然后，给出你一行五线谱，上面有着题目内容的旋律。
看起来很难？
其实理解起来很简单。
这个和声写作，实际上就很是类似于文学试题中“对下联”。
首先，你必须讲一个“规则”，那便是对联中必须要的，平仄对仗，内容对仗。
必要的时候可能还得意境对仗，甚至一些刁钻的对联，谐音对，偏旁部首对，回文对等等等，这便是“规则”。
比如，“丝竹同清当天合曲”便可对“山水齐朗映日生文”。
答桉虽然不绝对是唯一，总能有更妙的。
但答桉在规则框架的趋势下，是具有“唯一性”的。
只要满足条件，对上来了，那么便是合格的答桉，至于更高深的意境处理，那完全不是你一个普通的学生需要考虑的。
和声的作答其实便是类似。
“一来，不要被术语忽悠懵，精准的提炼术语分析，对乐曲中发展手法，延伸结构，材料拼接方式，音型组合结构，节奏织体组合，能够做出严密且符合逻辑的阐述。”
“二来，便要找准定位，你们是学生，用好所学知识，工整的回答便好，你们是在考试，不是在作曲，不要把问题复杂化。”
李少杰强调了一句后，便在学生们不住点头中接着讲道。
“我们遇到和声题，无非会有这么几个困扰。”
“和弦太多，不知道用哪个。”
“和弦计算太慢，还容易出错。”
“声部连接出错，看不出来，或者不知道怎么修正。”
“两三个方桉纠结，改来改去觉得不行。”
“我跟答桉不一样，但貌似也符合规则，这对不对？”
李少杰的话，顿时引起了无数学生们的共鸣。
或者说，这类问题，本就困扰了相当多的学生，不仅仅是音乐系的。
像是一些数学题的解法，多少也如此。
公式太多，一时之间不知道用哪种合适。
知道错了，但不知道咋对过来。
而像是文科专业呢？
好几种答桉，感觉都还好啊。
我和答桉不太一样，但似乎也可以啊，能行不？
所以，除去复习框架外，李少杰这节课，主要是为了尽量消除同学们这方面的疑惑。
做题考试这玩意，虽然果断很有可能白给，但犹豫一定败北。
考试是有时长限制的。
这样的顾虑与疑惑越积越多的情况下，影响考试心态，很难考出好成绩。
老师们又很忙，未必全部照应的过来。
而有些学生想问老师，但却不太敢去经常请教。
“今天，我想告诉大家的是，我讲的和声，不是告诉你们，你们的作品中应该出现什和声，而是要让你们学会一种能做题的和声。”
李少杰很严肃的说道。
“考研，是你步入音乐艺术深处的一个门槛，这个时候你要做的，是掌握基本知识，跨过这个门槛，然后再去学，去自己实践。”
“所以，我要做的，是教你们学会一种思维，一种分析考点】的思维。”
“音乐没有答桉，但在音乐的试题中，你的和声编排必须要有一个框架思维，不然，就算你侥幸答对了，那也属于是碰瓷的了。”
很快，李少杰便把课件往下翻。
出现了两行五线谱，上面是一段简单的旋律。
不多，只有六个小节，但举例子够了。
做题是有模式的，做题思路同样如此。
“首先，看到题的第一眼，先确定这段旋律的主调。”
“现阶段的题，一般都是建立在调性的基础上的。”
李少杰标记了一下乐谱开头的升降号。
然后通唱了一遍旋律。
“确定主调后，开始分句分段，第二步，马上去确定它的终止式。”
“不管是全终止，半终止，阻碍终止，变格终止，第二步必须要马上分析乐句，提炼出终止式，毕竟，终止式对于音乐来说太重要了。”
“很多同学写和声的时候，感觉哪里有些迷湖，这就是太晚注意到终止式的原因，因为无论是分段，分句，想要通过其确定音乐结构，都是离不开和声的终止式。”
“那怎么找终止式呢？”
李少杰开始在投影屏旁的黑板写了起来。
很多学生并没有任何的违和感。
彷佛李少杰本就是一位老师一样。
不少老师也露出了较为意外的神色。
不过，这其实很正常的。
老婆就是老师，对于该怎么上课，这么多年，了解的还真是不少。
“比如旋律题，找终止式的方式，就是熟悉旋律后，找一些音乐中的呼吸节点，比如长音，比如休止符，这些地方很可能安排终止式，便于后续做题。”
“确定了终止式后，就需要对旋律做细节上的具体分析，因为旋律中会有很多的离调，对逐个音进行分析，分析音与音的关系，确定其功能，给每一个音做出合理的解释。”
“然后，通过分析，找出旋律中间的离调，这样就能很好去判断哪些音是和弦外音。”
“在这之后，通过主功能，下属功能，逐步进行，进行到属功能，然后解决到主功能这样的一个逻辑，去给这些音，编排合适的和弦。”
“这就可以确定一个可选和声与和声进行的范围。”
这么一细致的分析，不少的同学们若有所思的点了点头。
这些东西，大学里老师也都是讲过的。
做题的具体步骤，流程，思路上，或许都大差不差，但每个人各不相同。
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